哈佛妈妈吴敏兰专访：孩子的英文阅读启蒙，从这几步做起

一脸灿烂的微笑，带着台湾人特有的优雅和礼貌，这是吴敏兰老师给人的初印象。

采访中，她轻声细语娓娓道来，言辞间闪烁着对英文阅读启蒙事业由衷的热爱。

从小跟着外交官爸爸游走过6个国家国，学过7种语言，硕士毕业于哈佛大学跨文化双语教育专业，这些经历在她的人生中闪耀着别样的光彩。

她是孩子们眼中的“故事魔法师”，也是专业的教育工作者，作品上市以来狂印5次，受数十万家长追捧，被视为“英语启蒙家长扫盲必修课”和“不能错过的儿童英文亲子家教阅读指南”。

更令人羡慕的是，她是两个孩子的幸福妈妈，和先生志同道合，一起建立了梦想中的幼儿园。

▲吴敏兰

美国哈佛大学跨文化教育硕士

台湾知名阅读推广人吴敏兰

凯斯双语幼儿园创始人

从小游学多国，妈妈是自己的中英文阅读启蒙老师

“当时我不断地转换学制，甚至不知道下一站会去什么地方”。

和一般的孩子不同，吴敏兰小时候有着特别丰富的跨文化成长经历。

她出生于新西兰，在泰国曼谷住了3年，在四季分明的韩国首尔读过6年小学，回到台湾念初中，之后又来到北欧瑞典斯德哥尔摩念高中。

虽然一切充满着不确定，虽然面对全英文环境也会惶恐，但是吴妈妈还是坚持鼓励孩子们大量地阅读，养成阅读的习惯。

吴敏兰回忆起小时候：“我和姐姐在新西兰幼儿园，妈妈都会去图书馆借书，阅读英文绘本给我们听，如果有不认识的字，妈妈就去拿出一本很厚的书（字典）来翻阅再告诉我们，图书馆有时候会有‘讲故事时间’，母亲就带我们坐在那里聆听英文故事。”

培养对英语好感的同时，吴敏兰母语的学习也从未落下，“我们每天都要跟着妈妈一起读唐诗念三字经，还会读很多的中文绘本故事书”。

在跨文化的语言环境里，妈妈温柔耐心的坚持，给孩子提供了双语阅读的美好初体验，让吴敏兰觉得“阅读是一件特别好玩儿特别棒的事情”。

辞职奔赴哈佛进修，解决心中教育困惑

“为什么别的老师可以很优雅地走进教室，我每次都要大包小包带一堆教具进教室？”

大学毕业之后，吴敏兰老师一直都在从事着英文教学相关的工作。她喜爱和孩子之间的互动，并乐在其中。

然而逐渐地，在教学的过程中，她开始遇到瓶颈。

很多培训学校教英文都是使用“闪卡”（flash card），并不断地让小朋友复述“大家跟我一起念，念三遍”，然后玩游戏，通过这样一种方式让小朋友们去记忆单词和语法。这样的教学方式让自己倍感疲惫，困惑的声音在心中响起：英文老师一定要这样子教英文吗？还有更好的教学方法吗？

最后，她远赴哈佛进修，在这里找到了答案。

很多双语学校的模式是这样的，“老师不是一坐下来就教英文，而是讲故事，讲着讲着孩子们会渐渐露出笑容”。这种情境对自己犹如当头棒喝，原来语言教学也可以如此愉悦美好。

这种“阅读”不急于让孩子们背很多单词，而是透过“阅读”一个故事，通过对这个单词的形象形体以及它延伸的故事产生非常多的连结，从而让孩子自然而然地去记住它。

回想起小时候自己接触到的语言的学习，妈妈当时不是正是用这种方式开启了自己的阅读启蒙美妙之旅吗？

呵护孩子阅读兴趣，和先生一起建立梦想中的幼儿园

“越来越多妈妈和我说：‘吴老师，你来当我孩子的家教吧’”。

从哈佛回来后，吴敏兰老师一边在台北欧洲国际学校教书，一边在社区做story teller。

在孩子们的眼中，她就是一个神奇的“故事魔法师”，每一个绘本的故事人物在她手上都能活了起来，赋予活灵活现的生命，她总是妙语连珠、惟妙惟肖，将孩子们带入跌宕起伏的情景里，带入另一番有趣的天地中。

因为受到家长孩子的欢迎和信任，吴敏兰开始了自己的英文故事班，讲故事，听儿歌，做烹饪，玩游戏，通过轻松愉快的方式进入，打破对英语的陌生感。

“阅读这件事情需要从小扎根，从培养对英语的好感开始，我们需要给孩子们提供一个良好的阅读环境和优质的阅读素材，如果没有，那宁可不要开始，若因为拔苗助长扼杀了兴趣，再让他开始就更加困难了”。

因为和先生有着共同的想法，他们一起创立了自己梦想中的凯斯双语幼儿园。

在凯斯幼儿园树屋绘本图书馆里，有5000多本藏书，这些都是吴敏兰老师跑遍全国各地亲子为孩子们挑选的。他们从阅读出发，将阅读和其他不同领域结合，设立电影的阅读俱乐部、偶（手偶，puppet）像剧场营队、读者剧场等等。因为这样“孩子就能在自己感兴趣的领域更好地发挥，从而感受阅读的乐趣，建立对学习语言的自信。”

▲吴敏兰和先生王永弘给学生们演示“碰鼻礼”

阅读形态不同，儿子和女儿是生命中的“贵人”

“我觉得带孩子真是太容易了，所以毫不考虑就生了老二”，结果......

如今吴敏兰的两个孩子都已经上高中了，女儿今年过完暑假也将远赴英国念大学。回想起自己两个孩子的阅读启蒙经历，她表示两个孩子是自己生命中的“贵人”：

“我生我女儿的时候，感觉这个世界真是太美好了，她在我的怀里跟着我一起听故事，我读什么她听什么，长大了也喜欢看书。”恬静乖巧的女儿像是上帝送来的礼物。

“结果生了老二，儿子出来以后就发现怎么完全不是这样子了，他完全坐不住，他也不太喜欢阅读，我念个几句他就忍不住下来要跑一跑，我把书翻开到第一页，他就翻到最后一页，我很难跟他进行阅读这件事情！”

在儿子这里倍感挫折的吴敏兰，开始琢磨合适儿子的启蒙方法。儿子到底喜欢什么？怎样让他进入阅读？

“他是视觉型的孩子，所以他更喜欢绘本，当他看到文字很多的绘本时他完全没有耐心，我会选择一些有动画片的书，让他读完书后再去看动画片，这样有动力也更易理解；等孩子再长大一些，我选择让他通过一些桥梁书逐步过渡，这样就不会有那么大的的压力和挫折。”

或许有很多家长都会遇到这样的情况，也常常疑惑父母在英语启蒙的过程中究竟应该扮演什么样的角色？对此吴敏兰老师给出的建议是“不要充当老师，要做好陪伴”。

哪怕每天只有20分钟，专注地读给他听，或是陪伴他一起讨论这绘本里面所探讨的一些议题，或者是他在插画里所观察到的一些现象。

在吴敏兰看来，英文更重要的不是“学”，而是“启蒙”。让孩子依偎在你旁边，听到你的声音，让他感觉到你的体温，闻到你身上的味道，这种童年的陪伴，这种对语言好感的培养，有时远远比孩子学到多少知识更加对他影响深远。