例如在“弹性碰撞”中，一个运动钢球对心碰撞另一个静止钢球，后两个钢球都具有一定的动能，那么怎么去联想这个过程呢？ 我们知道在碰撞的过程中，关键的因素是什么？时间？小球质量？小球速度？还是其他？ 先列出来想到的所有因素，然后考虑排除掉不重要的因素，提炼出关键点，质量是一个关键，速度也是一个关键。那么动量mv的概念就出来了。 歌诀法 例如在记忆化学周期元素使用的嫁（钾）给（钙）那（钠）美（镁）女（铝）。。。好笑的同时就把干巴巴的元素记住了。物理同样适用。 比较法 比较"可以帮助我们准确地辨别记忆对象，抓住它们的不同特征进行记忆；也可以帮助我们从事物之间的联系上来掌握记忆对象。 图示法 图示的特点是直观、容易引起联想，从中得到暗示和启发。 这种方法更多用在做题上，尤其是力学方面的习题，审题结束就把图画出来，对题目要求更清新的同时，也能更好的使用物理知识点进行答题，进一步加深对概念的理解。 表象法 用某事例在头脑中映象的形象性和概括性而引起记忆的方法。一般有以下几种： (1)利用熟知的生活事例激发记忆。对"质量一定时、体积大的物质密度小"以及"体积一定时，质量大的物质密度大"的道理想不通、记不住，可借用生活经验："一斤棉花一斤铁"(质量一样)，棉花体积大、密度小以及"大小、形状相同(体积一定)的铜勺和铝勺"，铜勺的质量多是因为它的密度大，将抽象转化为具体，使记忆有依托。 (2)利用演示实验中的明显结论，激发理解记忆。如在进行比热概念教学时，可先让学生理解并牢牢记住"质量相等的水和煤油，吸收相同的热量时(时间相同)，煤油升温快"这个实验结论。以此为基础，再让学生记忆"比热大的吸热多"及"比热小的升温快(其它条件相同)"等规律。 (3)对较难理解的抽象规律，用实验予以具体形象说明，激发深刻记忆。如电学教学中，学生对额定功率、实际功率、短接、短路的概念及串并联电路分电流、分电压、分功率的规律往往理解不深，记忆较困难。
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